LA PERSONA ES UN TODO

 El holismo es una filosofía que considera a la persona como un todo.

La palabra "holismo" proviene del griego holo, que significa entero, completo. El holismo, como movimiento educativo y terapéutico, se interesa por la interrelación entre todos los planos o niveles que  se dan simultáneamente en la persona.

Podemos decir que la persona está integrada básicamente por cinco planos: 

• físico: desde mi punto de vista somos materia, una simple concentración de energía. La ciencia parece confirmarlo. Ahora bien, es interesante preguntarnos,  por ejemplo,  qué mantiene cohesionada a esa energía, qué hace que esta energía forme un conglomerado con vida e identidad propia. Desde el plano educativo me pregunto qué influencias podemos ejercer en este plano desde los otros, es decir, cómo nuestro estado emocional o mental, por ejemplo, influyen en nuestro estado físico y viceversa.
•  biológico: el ente físico se ha organizado en este plano biológico (la vida), de modo que desarrolla determinados procesos para intercambiar energías (condensadas en materia o no) con el medio. Esta organización -la vida- es de apabullante diversidad.  No obstante, siempre presenta dos características, sea cual sea su forma: a) requiere determinadas fronteras (límites) para su subsistencia y desarrollo, es decir, se da en un contexto concreto (histórico, social, cultural...vital); y b) presenta una secuencia de desarrollo propio objetivable, que parte de sí misma y no de los estímulos que el medio brinda, es decir, se configura como un individuo único, que se desarrolla con autonomía propia. Como educadora tengo interés por apreciar este diversidad humana y si es posible fomentarla.
•  emocional:  Los sentimientos se inician con la primera vida, la intrauterina, y forman parte indisoluble de toda percepción, aún la más inmadura. Es que la percepción -desde el principio de la vida- implica que el individuo busca por sí mismo lo que le hace sentir satisfecho, lo que lo hace sentir completo. Las personas buscan activamente desarrollar su emocionalidad. Además conocemos cómo el plano emocional interactúa con el resto de los planos: cada vez más se admiten los aspectos emocionales de una patología biológica. Sabemos que en toda enfermedad afecta a nuestro estado emocional y mental. Igualmente cierto y sensato, sería discurrir respecto de las variaciones moleculares que un impacto emocional acarrearía, por ejemplo, en determinados líquidos orgánicos (se dice que un disgusto puede hacer que a la madre se le retire la leche, o que si estás triste te bajan las defensas). También hay que admitir, por tanto, que nuestro desarrollo intelectual se ve afectado por nuestro desarrollo emocional... Me interesa como educadora retener que el desarrollo emocional es, como parte de la vida misma, un proceso activo que se inicia en el propio sujeto y no en el ambiente que lo rodea. Esto es importante, ya que de ello se desprende que somos dueños de nuestras emociones y que es un error culpar a los otros de lo que sentimos.
•  intelectual: comprende el ingreso, la elaboración, la clasificación y la reproducción de información, así como la producción de respuestas a esa información. La inteligencia es asimismo un proceso activo que se construye según un desarrollo propio en base a la búsqueda activa de ciertos estímulos y no de otros, en concordancia con el período madurativo en el que el sujeto se encuentra. Sólo como ejemplo, hoy en día se sabe que un lactante "pone por delante" ciertos estímulos, como la voz de la madre, frente a otros. La inteligencia es un mapa, el que cada uno de nosotros se diseña para vivir, para desarrollar "su realidad". Ya que conocer todos los estímulos disponibles es imposible, cada persona selecciona aquellos que "prefiere". Por otra parte, las emociones influyen grandemente ya en la raíz de la inteligencia, ellas modifican la realidad para adaptarla a nuestras necesidades y posibilidades. Como docente me interesan las "distintas inteligencias" y cómo desarrollarlas junto a los otros planos, de modo que la persona (niñ@, adolescente, adult@) pueda sentirse válida, completa y a la vez sienta el deseo de seguir impulsando su desarrollo como persona.
•  espiritual: implica aceptar que todo ser humano sabe intuitivamente de su relación
  constante con todo lo que existió y existe. Esa relación espiritual con el todo, esa referencia, es lo que da sentido a la vida de cada un@ y de tod@s nosotr@s, y a ese sentido único se subordinan -conscientemente o no- todas las actividades, todas las búsquedas y todos los desarrollos del ser humano. El holismo no se circunscribe, por tanto, a ninguna religión, me refiero a la religión como institución dogmática y manipuladora de las ideologías de los grupos humanos. Pero sí es la aceptación de que somos seres espirituales. La pregunta última, se dice en filosofía, es la pregunta por el Ser, el ser entendido como un todo al cual todo pertenece.

El holismo considera que todos estos planos están en constante interacción. De modo que cuando se influye en un plano esto afecta simultáneamente a los otros, se tome conciencia de ello o no. En la práctica esto quiere decir que si como educadores (profesores, padres-madres, abuel@s...tod@s l@s adult@s somos educadores en realidad) deseamos, por ejemplo, infuir en el plano intelectual, necesariamente tal influencia se desarrollará también sobre sus moléculas, su biología, sus emociones, su espíritu, y no solamente sobre su intelecto. Debemos asumir por tanto la responsabilidad que nos corresponde, no podemos achacar al medio o al sistema todo lo que ocurre a nuestr@s niñ@s, sino "emponderarlos".

La escuela que tenemos, apenas atiende la pluralidad de planos que hemos señalado. Por eso nuestr@s niñ@s, que a los cinco años se muestran aún con todas sus potencialidades, ingresan en la institución de la escuela que está aún regida por el paradigma Newtoniano-Cartesiano de la Ciencia mecánica del siglo XVII, y acaban reprimiéndolas, ahogándolas, y en último caso perdiéndolas. El holismo es un nuevo paradigma desde el cual eduacar-nos y sanar-nos.